在中国基础教育的大图景中，青少年成长的时光链上，初中是一个微妙的“站点”。

    对学校而言，涌入校门的是一群“心智渐渐定型尚未凝固”的孩子；对学生而言，扑面而至的是第一次“在陌生的赛道里自主参赛”的场景。心智长根系的时候，大地接纳每一颗种子，人人都有改写命运的潜力；未来不确定的当下，一切演变都催生成长，全部问题都是教育发生的前提。

    正如“腰腹”是生命循环的动力起点，我始终认为，初中生涯最大的意义，在于它是一个人“强健腰部力量”的特别时刻；初中教育的质量，决定了人生成长发展、终生幸福的质量。

   12-15 岁的少年究竟处在什么阶段

   这个年龄段的学生，动作协调性和柔韧性基本成型，骨骼和肌肉的发育快速提升，需要加强频率、灵敏、以及力量等方面的体育训练；同时更加重要的是建立运动习惯，发现自己的潜力与爱好。初中学校首先要看见，运动所释放的情绪和带来的学习效能，必将对孩子的当下和一生都产生积极正面的影响。

   青春发育敏感期

   又称心理断乳期，是青春期这一年龄段，孩子从幼稚走向成熟的转折过程。比如他们有了“成人感”，自尊意识更强，追求独立人格，需要更多的自主行为和平等对待；比如随着第二性征出现，孩子们两性意识加强，更加喜欢同性相处和异性倾慕；心理上有“闭锁性”特点，既不容易吐露真情，又如饥似渴地希望得到理解。

   独立思考和自我管理能力发展期

   这一阶段的孩子自我意识迅速增强，对世界、社会逐渐形成自我价值观，不再轻易相信“别人说的”，更加相信“自己看到和理解的”；他们开始对“自己”作初步的评估，并且“随风摇摆”，在自信和自卑之间不断跳跃；学习的独立性增强，课堂上的独立思考和课堂外的自主安排增多——学校教育如何把握这一特点，降低初中学生对老师和家长的“学习依赖性”，是一个看不见的关键进程。

   非智力因素最佳养成期

   动机、兴趣、情感、意志、性格等一系列非智力因素的养成，将会在这个阶段基本成型。比如“情感养成”，这一时期的学生开始脱离单纯天真的童年情感，逐渐向高级的社会性情感发展：群体感，道德感，美感，社会责任感，以及向往美好理想的成熟型情感——这也是青春期教育和道德理想教育的心理基础。

   学习力生长黄金窗口期

   少年人的大脑由具体向抽象过渡，注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等关乎人一生的学习能力，将不断在各种尝试中被激活潜力，被学习内容、学习方式、身心发展、阅读表达、重要关系、周边环境所塑造。我始终认为，在这样的“黄金窗口期”，学习力的提升，才是初中课程与教学设计的重中之重。

   12-15 岁的少年究竟处在什么阶段？如果要用一句话来表述，就是“德智体美劳综合奠基与发展阶段”。孩子们所需要的，当然绝不仅仅是直奔成绩的学科知识。